La Classe du Lien

Présentation

La Classe du Lien accompagne une classe (du CM1 au lycée) dans un projet collectif de 8 à 10 séances : enquête sur le lien social autour de l'école, choix d'un projet, réalisation, puis présentation. Exemples de projets : correspondance avec une résidence d'aînés, banc de l'amitié dans la cour, parrainage des nouveaux élèves, journal de quartier, collecte solidaire. Le kit fournit le déroulé de chaque séance, les fiches élèves et les liens avec les enseignements.

Le problème auquel il répond

Les élèves entendent parler de solidarité et de citoyenneté, mais ont rarement l'occasion de mener eux-mêmes un projet utile aux autres. Ces expériences concrètes développent la coopération, la confiance et le sentiment d'appartenance.

Niveau de difficulté: Intermédiaire
Durée: Un trimestre : 8 à 10 séances de 1 heure
Participants: Une classe (15 à 32 élèves)
Équipe: L'enseignant, éventuellement un intervenant associatif
Temps de préparation: 3 semaines avant le lancement

Objectifs concrets

Faire mener aux élèves un projet collectif de A à Z.
Développer l'écoute, la coopération et la prise de parole.
Créer du lien entre la classe et d'autres personnes (élèves, habitants, aînés).
Relier le projet aux enseignements (français, EMC, mathématiques, arts).

Résultats attendus

Un projet réalisé et présenté.
Un carnet de bord de la classe.
Une présentation à un public (parents, école, partenaires).

Publics concernés

Enseignants du CM1 au lycée
Établissements scolaires
Associations intervenant en milieu scolaire

Besoins matériels

Carnet de bord de la classe
Fiches d'enquête
Grandes feuilles et feutres
Matériel selon le projet
Appareil photo de l'établissement (avec autorisations)

Adaptations possibles

CM1-CM2 : projets dans l'école, séances de 45 minutes.
Collège : projets entre l'établissement et le quartier.
Lycée : projets plus autonomes, gestion d'un petit budget.
Classe à besoins particuliers : projet plus court, rôles adaptés.

Précautions particulières

Le projet est choisi par les élèves, dans un cadre fixé par l'enseignant.
Sorties et rencontres extérieures : autorisations et encadrement selon les règles de l'établissement et les textes officiels à jour.
Aucune diffusion d'image d'élève sans autorisation des représentants légaux.
Les élèves ne sont pas mis en situation de prendre en charge des personnes vulnérables.

Compétences : Pédagogie de projet. Le kit fournit le déroulé de chaque séance.

Budget indicatif : De 0 à 300 € selon le projet ; financement possible par la coopérative scolaire, le foyer socio-éducatif ou un partenaire. Montants indicatifs.

Dernière actualisation : 15 novembre 2026

Guide de préparation

1. Inscrire le projet dans l'année · J-21
Quoi faire ?
Choisir le trimestre et les heures.
Pourquoi ?
Le projet doit avoir un temps réservé.
Comment ?
Prévoir 8 à 10 heures, idéalement une par semaine, en lien avec l'EMC.
Qui ?
L'enseignant.
2. Informer la direction · J-21
Quoi faire ?
Présenter le projet.
Pourquoi ?
Autorisations et soutien.
Comment ?
Courte note : objectifs, calendrier, partenaires éventuels, sorties.
Qui ?
L'enseignant.
3. Identifier des partenaires possibles · J-15
Quoi faire ?
Résidence d'aînés, association, mairie.
Pourquoi ?
Élargir les rencontres.
Comment ?
Contacts préalables sans engagement, pour proposer des pistes aux élèves.
Qui ?
L'enseignant.
Document
Modèle de sollicitation de partenaires
4. Préparer les fiches d'enquête · J-7
Quoi faire ?
Adapter à l'âge.
Pourquoi ?
L'enquête lance le projet.
Comment ?
Voir les cartes « questions d'enquête ».
Qui ?
L'enseignant.
5. Préparer le carnet de bord · J-7
Quoi faire ?
Un cahier collectif.
Pourquoi ?
Garder trace et valoriser.
Comment ?
Pages : nos constats, nos idées, notre projet, nos étapes, nos rencontres, notre bilan.
Qui ?
L'enseignant.
6. Prévoir les autorisations · J-7
Quoi faire ?
Sorties, photos, rencontres.
Pourquoi ?
Obligatoire pour les mineurs.
Comment ?
Formulaire unique en début de projet.
Qui ?
L'enseignant.
7. Prévoir le budget · J-7
Quoi faire ?
Selon les projets possibles.
Pourquoi ?
Fixer une enveloppe connue des élèves.
Comment ?
Coopérative, FSE, partenaire.
Qui ?
L'enseignant.
Document
Budget prévisionnel
8. Prévoir l'accessibilité · J-7
Quoi faire ?
Rôles pour chacun.
Pourquoi ?
Tous les élèves contribuent.
Comment ?
Rôles variés : enquêteur, dessinateur, secrétaire, porte-parole, gardien du temps.
Qui ?
L'enseignant.
9. Fixer la date de présentation · J-7
Quoi faire ?
Présentation finale.
Pourquoi ?
Donne un horizon aux élèves.
Comment ?
Fin de trimestre, devant parents ou autres classes.
Qui ?
L'enseignant.
10. Anticiper les difficultés · J-7
Quoi faire ?
Relire la matrice.
Pourquoi ?
Projet trop ambitieux, démotivation.
Comment ?
Prévoir des points d'étape.
Qui ?
L'enseignant.
Document
Matrice de risques et de prévention
11. Préparer la première séance · J-1
Quoi faire ?
Matériel et consignes.
Pourquoi ?
Lancer avec énergie.
Comment ?
Relire le conducteur de la séance 1.
Qui ?
L'enseignant.
12. Prévoir l'évaluation · J-7
Quoi faire ?
Compétences et ressentis.
Pourquoi ?
Valoriser les apprentissages.
Comment ?
Grille de compétences simple et questionnaire élève.
Qui ?
L'enseignant.

Rétroplanning

J-21
- Inscription dans l'année, information de la direction
J-15
- Contacts partenaires
J-7
- Fiches, carnet, autorisations, budget
Séance 1
- Lancement : qu'est-ce que le lien social ?
Séances 2-3
- Enquête autour de l'école et analyse
Séance 4
- Choix du projet et des rôles
Séances 5-8
- Réalisation, rencontres éventuelles
Séance 9
- Préparation de la présentation
Séance 10
- Présentation et bilan

Conducteur minute par minute

0–10 minSéance de lancement — accroche

Objectif: Susciter l'intérêt.
Consigne: Question au tableau : « Qui connaît le prénom de la personne qui vit à côté de chez lui ? »
Texte proposé: « Levez la main si vous connaissez le prénom de votre voisin. Et celui d'un élève d'une autre classe ? Aujourd'hui, on commence un projet pour créer des liens autour de nous. »
Matériel: Tableau
Placement: Classe.
Mission de l'animateur: Recueillir les réactions.
Conseils: Ton ouvert, sans jugement.
Variantes: —
Difficultés fréquentes: —
Passer à la suite quand: Intérêt suscité.

10–25 minQu'est-ce que le lien social ?

Objectif: Construire une définition commune.
Consigne: Brainstorming : chacun écrit un mot sur un post-it ; regroupement au tableau ; définition de la classe.
Texte proposé: « Pour vous, créer du lien, c'est quoi ? Un mot par post-it. »
Matériel: Post-it
Placement: Individuel puis collectif.
Mission de l'animateur: Regrouper et reformuler.
Conseils: Écrire la définition dans le carnet.
Variantes: —
Difficultés fréquentes: —
Passer à la suite quand: Définition écrite.

25–45 minLes liens autour de nous

Objectif: Observer le réel.
Consigne: Par groupes, les élèves dessinent la carte des liens de l'école (qui se parle, qui est seul, où l'on se retrouve).
Texte proposé: « Dessinez notre école : où se retrouve-t-on ? Qui peut se sentir seul ? Qui ne se croise jamais ? »
Questions: Où se retrouve-t-on ?
Qui peut se sentir seul ?
Qui ne se croise jamais ?
Matériel: Grandes feuilles
Placement: Groupes de 4.
Mission de l'animateur: Circuler, relancer.
Conseils: Ne pas nommer d'élèves.
Variantes: Lycée : carte du quartier.
Difficultés fréquentes: Désignation d'un élève isolé : recentrer sur les situations.
Passer à la suite quand: Cartes réalisées.

45–55 minPrésentation des cartes

Objectif: Partager les constats.
Consigne: Chaque groupe présente sa carte en 2 minutes.
Texte proposé: « Quel est votre constat principal ? »
Matériel: Cartes
Placement: Tableau.
Mission de l'animateur: Noter les constats dans le carnet.
Conseils: Valoriser chaque groupe.
Variantes: —
Difficultés fréquentes: —
Passer à la suite quand: Constats notés.

55–60 minAnnonce de la suite

Objectif: Projeter la classe.
Consigne: Annonce de l'enquête de la séance suivante.
Texte proposé: « La semaine prochaine, vous devenez enquêteurs ! »
Matériel: Fiches d'enquête
Placement: —
Mission de l'animateur: Distribuer les fiches.
Conseils: —
Variantes: —
Difficultés fréquentes: —
Passer à la suite quand: Fin de la séance 1.

Cartes et fiches d'activité

À imprimer et découper. Chacun choisit son niveau ; on peut toujours passer.

Questions d'enquête · Séances 2-3

Où aimes-tu passer du temps dans l'école ?
Y a-t-il des moments où tu te sens seul ?
As-tu déjà aidé quelqu'un que tu ne connaissais pas ?
Connais-tu des personnes âgées dans ton quartier ?
Qu'est-ce qui manque pour mieux se connaître ?
Si tu pouvais créer une chose pour l'école, ce serait quoi ?
Comment accueille-t-on les nouveaux élèves ?
Qui travaille dans l'école et que l'on connaît peu ?

Idées de projets · Séance 4

Banc de l'amitié dans la cour
Parrainage des nouveaux élèves
Correspondance avec une résidence d'aînés
Journal de l'école ou du quartier
Portraits des personnels de l'école
Collecte solidaire avec une association
Jeux de cour coopératifs pour les plus jeunes
Exposition « les métiers de notre quartier »

Rôles dans le projet · Pour chacun

Enquêteur
Secrétaire du carnet
Dessinateur ou photographe
Porte-parole
Gardien du temps
Responsable du matériel
Chargé des contacts (avec l'enseignant)
Trésorier (lycée)

Guides d'animation

Déroulé des séances 2 à 10

2 : enquête (interviews dans l'école).
3 : analyse des réponses, constats.
4 : choix du projet par vote selon critères (utile, faisable, ouvert à tous).
5 à 8 : réalisation, une étape par séance, carnet de bord tenu.
9 : préparation de la présentation.
10 : présentation et bilan.

Critères de choix du projet

Utile à d'autres personnes.
Faisable en quatre séances.
Chaque élève peut y contribuer.
Respecte le budget.

Liens avec les enseignements

EMC : engagement, solidarité, respect.
Français : interviews, écriture, oral.
Mathématiques : traitement des réponses d'enquête, budget.
Arts : affiches, exposition.

Organiser une rencontre extérieure

Préparer les élèves aux questions et à la politesse.
Autorisations et encadrement suffisant.
Courte durée, débriefing au retour.

Accessibilité et adaptation

Ne présumez jamais des besoins d'une personne : proposez des options et laissez-la choisir.

Personnes en situation de handicap

Lieu accessible ou alternative annoncée dans l'invitation.
Supports en gros caractères (corps 18 minimum), bien contrastés.
Lieu calme ; possibilité de se placer près de la personne qui parle.
Demander simplement : « Qu'est-ce qui vous faciliterait la participation ? »

Personnes peu à l'aise avec l'écrit

Consignes données à l'oral, reformulées si besoin.
Pictogrammes et exemples sur les supports.
Possibilité de répondre à l'oral, de dessiner ou de se faire aider par un voisin.

Personnes ayant des difficultés numériques

Inscription possible par téléphone ou en personne.
Information diffusée aussi sur papier dans les lieux de passage.

Besoins linguistiques

Phrases courtes, sans jargon.
Possibilité de venir avec une personne qui traduit.
Supports illustrés ou traduits si le public le justifie.

Petites structures et territoires ruraux

Version à budget nul : salle prêtée, matériel apporté, impressions en noir et blanc.
Équipe minimale de deux personnes pour un petit groupe.
Mutualiser avec la mairie, la médiathèque ou une association voisine.

Sécurité et éthique

Consentement : chacun choisit de participer, de parler, de faire une pause ou de partir à tout moment, sans avoir à se justifier.
Confidentialité : ce qui est partagé reste dans le groupe ; aucune photo ni enregistrement sans accord explicite de chaque personne concernée.
Données personnelles : ne collecter que le strict nécessaire, avec l'accord des personnes, les conserver en sécurité et les supprimer sur simple demande (voir les recommandations officielles de la CNIL).
Limites du rôle : les bénévoles et animateurs accueillent et facilitent ; ils ne remplacent ni un professionnel de santé, ni un travailleur social, ni un psychologue.
Orientation : préparer avant l'action une liste locale de ressources (CCAS, centre social, associations d'écoute, médecins). Urgences : 15 (SAMU), 112.
Obligations éventuelles (assurance, accueil du public, denrées, autorisations) : à vérifier auprès du lieu, de la mairie et des sources officielles à jour (service-public.fr).
Mineurs : présence d'adultes responsables en nombre suffisant, autorisation écrite des représentants légaux pour les sorties, photos et diffusion d'images, et respect des règles de l'établissement ou de l'organisme d'accueil.

Évaluation et mesure

L'évaluation reste simple, proportionnée et respectueuse de la vie privée. Elle distingue ce qui a été mobilisé, ce qui a été réalisé, et ce que les personnes ont ressenti.

Niveau	Indicateur	Méthode de collecte
Moyens mobilisés	Bénévoles, heures de préparation, budget dépensé, partenaires impliqués.	Tableau de suivi tenu par l'équipe.
Activités réalisées	Séances tenues, durée réelle, séquences effectivement réalisées, nombre approximatif de participants.	Comptage à l'accueil, sans relever d'identité.
Résultats immédiats	Projet réalisé ; séances tenues ; présentation faite.	Questionnaire anonyme court, à l'écrit ou à l'oral.
Effets ressentis	Fierté déclarée par les élèves ; sentiment d'avoir été utile.	Questionnaire anonyme (échelle de 1 à 5) et retours spontanés.
Effets durables	Pérennisation du projet (banc, parrainage) l'année suivante.	Observation sur plusieurs mois, uniquement si l'action se poursuit et si les personnes le rapportent volontairement.

Important : Un nombre de participants mesure une fréquentation, pas un effet. Ne présentez jamais un chiffre comme la preuve d'une réduction de l'isolement ou d'un changement durable sans méthode adaptée.

Documents prêts à l'emploi

Les passages entre [crochets] sont à adapter. Utilisez le bouton « Imprimer ou enregistrer en PDF » pour obtenir le kit complet.

Trame du carnet de bordCahier collectif de la classe.

1. Notre définition du lien social
2. Nos constats (enquête)
3. Les idées de projets
4. Notre projet choisi et pourquoi
5. Nos rôles
6. Nos étapes (date, ce qu'on a fait, ce qu'on a appris)
7. Nos rencontres
8. Notre présentation
9. Notre bilan

Autorisation des représentants légauxEn début de projet.

J'autorise [prénom, nom] à participer au projet « La Classe du Lien » du [date] au [date], y compris :
☐ les sorties prévues : [détail]
☐ les rencontres avec [partenaires]
☐ la prise de photos dans le cadre du projet
☐ leur diffusion sur [supports]
Accords révocables à tout moment. Signature : ______

Check-list de préparationVérifier que rien n'est oublié.

☐ Heures réservées
☐ Direction informée
☐ Fiches d'enquête
☐ Carnet de bord
☐ Autorisations
☐ Enveloppe budgétaire
☐ Date de présentation

Modèle d'invitationÀ remettre en main propre, afficher ou envoyer.

La Classe du Lien

Notre classe mène un projet pour créer du lien autour d'elle.

[Jour] [date] — présentation le [date] à [heure]
[Nom du lieu], [adresse]

Gratuit [ou : participation libre]. Ouvert à toutes et à tous.
Un aménagement vous aiderait ? Dites-le-nous : [téléphone] / [e-mail]

Organisé par [structure] avec [partenaires].

Affiche (texte à mettre en page)Format A4 ou A3.

[TITRE] La Classe du Lien
[SOUS-TITRE] Notre classe mène un projet pour créer du lien autour d'elle.

[Date] • [Heure] • [Lieu]
Gratuit • Ouvert à tous • Accessible [préciser]

[Logos structure et partenaires]
Renseignements : [téléphone]

Messages pour les réseaux sociauxTrois messages à publier avant l'action.

J-15 : « La Classe du Lien arrive à [lieu] le [date] ! Notre classe mène un projet pour créer du lien autour d'elle. Plus d'infos : [lien] »

J-5 : « Plus que quelques jours avant La Classe du Lien. Venez seul ou accompagné, vous serez bien accueilli. [lien] »

J+1 : « Merci à toutes les personnes présentes hier ! Prochain rendez-vous : [date]. »

Modèle de sollicitation de partenairesCourrier ou e-mail.

Objet : Proposition de partenariat — La Classe du Lien du [date]

Madame, Monsieur,

[Structure] organise le [date] « La Classe du Lien » à [lieu]. Notre classe mène un projet pour créer du lien autour d'elle.

Nous serions heureux de pouvoir compter sur vous pour : accueillir une rencontre avec les élèves, ou soutenir leur projet.

Votre soutien sera mentionné sur nos supports. Je me permettrai de vous appeler le [date de relance] pour en parler.

Avec mes remerciements,
[Prénom Nom], [fonction], [téléphone], [e-mail]

Appel à bénévolesMobiliser l'équipe.

Envie de donner un peu de temps pour créer du lien ?

Le [date], nous organisons « La Classe du Lien » à [lieu]. Nous cherchons [nombre] bénévoles pour :
- accompagner une sortie
- aider à la réalisation du projet

Aucune expérience nécessaire : une réunion de préparation est prévue le [date].
Contact : [prénom], [téléphone]

Budget prévisionnelMontants indicatifs, à adapter localement.

POSTE | Version minimale | Version standard
Matériel du projet | 0 € | 200 €
Impressions | 0 € | 50 €
Transport | 0 € | [selon sortie]

RESSOURCES : apport de la structure [montant] • dons en nature [description] • subvention / mécène [montant]

Fiche de répartition des rôlesQui fait quoi.

ENSEIGNANT — [prénom]
Pilote le projet, garantit le cadre.

INTERVENANT — [prénom]
Apporte méthode et contacts.

ÉLÈVES — [prénom]
Rôles tournants.

En cas d'absence : [qui remplace qui].

Matrice de risques et de préventionAnticiper les difficultés.

RISQUE | PRÉVENTION | RÉPONSE LE JOUR J
Projet trop ambitieux | Critères de faisabilité | Réduire le périmètre
Démotivation | Points d'étape | Valoriser les avancées
Élève à l'écart | Rôles variés | Rôle adapté
Sortie annulée | Plan B en classe | Rencontre à distance
Malaise physique | Connaître le lieu, trousse de secours | Appeler le 15 ou le 112

Questionnaire d'évaluation (anonyme)Deux minutes, à l'écrit ou à l'oral.

1. J'ai aimé ce projet : 😞 😐 🙂 😀
2. J'ai été utile : Oui / Un peu / Non
3. Ce que j'ai appris : ______

Merci ! Ce questionnaire est anonyme.

Modèle de bilanUne page pour garder trace et décider de la suite.

La Classe du Lien du [date] — [lieu]

Moyens mobilisés : [bénévoles, heures, budget, partenaires]
Ce qui s'est passé : [séquences réalisées, durée, participants approximatifs]
Ce que disent les questionnaires : [nombre de réponses, tendances]
Ce que nous avons observé : [moments forts, difficultés]
Ce que nous changeons : [1 à 3 points]
Suite prévue : [date, format]

Rappel : la fréquentation ne prouve pas à elle seule un effet durable.

Tableau de suivi des résultatsSuivre plusieurs éditions.

Date | Participants (approx.) | Nouveaux | Questionnaires | Satisfaction moy./5 | Envie de poursuivre | Bénévoles | Budget
[ ] | [ ] | [ ] | [ ] | [ ] | [ ] | [ ] | [ ]

Recommandations pour reproduire l'actionTransmettre à une autre équipe.

- Laisser les élèves choisir le projet.
- Tenir le carnet de bord à chaque séance.
- Toujours terminer par une présentation.
- Mentionner « Kit La Classe du Lien — Wise Community » sur vos supports.